初中化学教学中学生逻辑-数理智能的培养

逻辑-数理智能是多元智能中的一种智能。通过化学学习，提高初中学生的逻辑-数理智能对其智力开发、提高科学素养、增强创新能力有着巨大的现实意义。所以在初中化学教学过程中充分利用化学学科的特色提高学生的这种智能是有效的一种途径，同时也为高中化学的学习奠定了能力基础。 一、逻辑―数理智能要素与初中化学知识一一对应 依据加德纳的多元智能理论，逻辑—数理智能是指人能够量化、计算、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力，它表现为个体的对事物各种关系如对比、类比、因果、逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理进行思维的能力。［1］逻辑—数理智能包含了诸多的要素，涉及到了学生多种基本智力。这种智能包含的要素与初中化学知识有着密切的联系，见表1。 表1 初中化学知识点与逻辑—数理智能要素对应关系的统计逻辑数理智能要素 要素含义 相应的初中化学知识点抽象符号∕公式 针对不同的过程和知识内容，设计有意义的归纳符号系统质量守恒定律、溶质的质量分数、溶解度等计算类型解码 运用符号语言进行理解和交流 元素符号、化学式与化合价符号等知识点建立联系 在不同的观点之间建立有意义的联系 物质的组成、构成及分类、化学反应类型等知识点图形∕认知组织者 运用逻辑思维图进行学习，如矩阵分类图、梯形等级图等 元素周期表排布特点、原子结构示意图排布等知识点正确书写化学方程式，例如配平方程式、中和反应方程式书写特点等知识计算 运用具体的步骤、运算过程、方法、公式和方程式解题逻辑∕图形游戏 创作谜语，挑战他人的智慧，寻找隐藏的原理和图形根据实验现象得出相应的结论，例如酸碱指示剂鉴别溶液的酸碱性、探究二氧化碳性质的实验现象等数字序列∕图形 就某个题目对数据进行调查、搜集和分析 溶液的pH值对应的酸性、中性、碱性的pH值范围；不同原子的质子数代表相应的某种原子概述 就各个要点进行逻辑解释 原子、离子、元素、溶解度、酸和碱等名词定义解决问题 列出适当的解决问题的程序 化学实验的操作技能、化学元素与人体健康关系、生活中常见的盐、化学肥料、化学染料知识等演绎推理 就某个题目进行“假如……那么……”的逻辑演绎推理化学实验的假设与验证，例如金属活动顺序探究实验、二氧化碳制取研究等实验 二、培养逻辑—数理智能的途径 1.充分利用化学学科特色，培养学生逻辑―数理智能 在初中化学实验课堂中，可以有效地提高学生的逻辑—数理智能。例如二氧化碳的制取、金属活动性顺序探究实验等实验内容与逻辑―数理智能的要素有效结合的教学方法是一种提高此智能的教学策略。在化学实验学习中经常要用观察法、分析法、假说法等实验方法，并且还包括了提出假设、设计实验、验证假设、收集和处理实验数据等环节，这些方法都是培养学生思维的有效手段。首先，教师在教学过程中应注重每一个环节，创造机会让学生进行思维发散、鼓励学生大胆提出实验思路并对实验结论验证等；其次，保证学生有一定的时间对实验进行设计、实施、验证等；最后，让同学们之间进行交流和探讨。这种教学手段使学生敢于去探索、去创新，同时也极大地锻炼了学生的逻辑思维、猜想与假设、归纳与分析能力。 通过初中化学理论知识的学习可以提高分类比较、综合分析、计算等能力。首先，在学习化学概念性知识当中，例如物质的构成、元素、溶液、酸和碱等。教师应该紧密地联系起我们实际生活中的事物，把生活中的事物转移到化学学习的课堂上，这样学生通过所熟悉事物的特点加深对化学知识的理解与内化。其次，在学习反应类型、单质、混合物、溶液等知识时，学生容易对概念理解不深，因此对某些物质归类错误，所以教师应该要求学生对有关联的知识点进行整合或者进行分类、归纳、比较时，指出知识的相似之处和不同点，这样学生才能对知识消化且熟练掌握。然后，教师在讲解推断习题时，应着重锻炼学生综合分析题干及获取解题信息和思路的能力，引导学生掌握分析方法，以达到触类旁通之功效。学生应该学会从题干中某一句话作为切入点寻找解题的关键的解题技巧。最后，对于化学计算，最为常见的化学计算方法有质量守恒、电荷守恒、元素守恒、差量法等计算方法。教师应该让学生学会解题的方法和思路，掌握运用各种计算方法的能力，而不只是单纯地把计算结果罗列出来。 2.提供培养学生逻辑—数理智能的发展空间 在新型课堂模式下，首先，教师应该转变以往的主导角色，作为学生学习的引导者，引导学生主动地去探索并获取化学知识，并在帮助学生对知识加深理解。其次，在化学课堂上，教师应该鼓励学生提出新思路、新方法，并与同学们进行交流、讨论。最后，在化学课堂下，学生应该参加“化学科学知识”为主题的“科技周活动”、“化学实验比赛”等相关活动，让同学感受化学科学的奥秘，激发他们学习科学的积极性。 让学生置身于一个开放的、自由的学习空间，成为化学课堂中的主体，用科学的学习方法获取知识并解决问题。这种学习过程可以让学生的科学思维得以建立，同时逻辑―数理智能也可进一步提升。 三、结语 在我国新一轮的基础教育课程改革中，课堂教育是需要新理论、新观点、新思路作为理论依据来进行提升。逻辑―数理智能指导下的化学课堂必定会为新课程改革注入新的活力，逻辑―数理智能与化学教学紧密结合可以创造出有利于学生发展的空间，有效地提升了学生的创造能力。教师要充分利用好化学资源，结合化学学科和智能的特点，设计出多元化的、有层次性的教学目标，创设出提高逻辑―数理智力的学习环境。这种教学模式才是教学目标突出的、教学方法新颖的化学课堂。增强学生的逻辑—数理智能不仅提高学生的科学素养而且还为学生终身发展奠定基础。

文章来源：《数理化学习》 网址: http://www.slhxxzz.cn/qikandaodu/2020/1022/535.html